เกี่ยวกับบล็อก

บล็อกนี้เป็นส่วนหนึ่งของรายวิชาการจัดการเรียนรู้และการจัดการชั้นเรียน

โดย ผู้ช่วยศาสตร์ตราจารย์ ดร.พิจิตร ธงพานิช

สาขาหลักสูตรและการสอน

ผู้จัดทำ นางสาวจุฬาลักษณ์ ปัจจัยโค

รหัสนักศึกษา 613150610442 ชั้นปีที่2

สาขาวิชาภาษาไทย คณะครุศสาตร์ มหาวิทยาลัยนครพนม

ภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2562 

ตรวจสอบทบทวนบทที่ 7

ตรวจสอบทบทวนบทที่ ๗

ตรวจสอบทบทวนบทที่ 7 

      ในการเขียนแผนจัดการเรียนรู้ขั้น การประเมินเพื่อปรับปรุงการสอน ปฏิบัติการเขียนแผนจัดการเรียนรู้ด้วยใช้กระบวนการของทบทวนตนเองหลังสอน ที่ช่วยให้เข้าใจการเรียนการสอน ในการตอบสนองความต้องการ 4 ประการ คือ ด้านวัตถุประสงค์ ด้านค่านิยม ด้านประสิทธิผล และด้านความพึงพอใจในตนเอง

      การประเมินผลเพื่อปรับปรุงการเรียนการสอน จะทําให้ทั้งผู้สอนและผู้เรียนปรับปรุงตนเองอยู่เสมอ เพราะการประเมินผลเพื่อปรับปรุงการเรียนการสอนอาศัยการประเมินตัวต่อตัว ประเมินกลุ่มย่อยและการทดลองภาคสนาม การออกแบบการเรียนการสอนจะทําให้การประเมินในลักษณะนี้มีความชัดเจนขึ้น และใช้การประเมินแบบอิงเกณฑ์ โดยประเมินผู้เรียนแต่ละคนเปรียบเทียบกับจุดประสงค์ หรือจุดหมายและ ระดับคุณภาพ(เกณฑ์ที่กําหนดไว้นอกจากนี้ยังเป็นการเสริมสร้างนิสัยที่พึงปรารถนา ให้แก่ผู้เรียนอีกด้วยที่จัดการเรียนการสอนแบบร่วมมือกันเป็นพื้นฐานแล้ว ผู้เรียนจะติดนิสัยการให้ความร่วมมือกัน จะทําให้ สังคมได้เยาวชน และผู้ประกอบวิชาชีพในสาขาต่างๆ ที่เห็นแก่ส่วนรวม มีความเป็นประชาธิปไตย ยอมรับ ความคิดเห็น และปฏิบัติตามมติของกลุ่ม แม้ว่าตนเองจะไม่เห็นด้วย รู้จักช่วยให้กลุ่มประสบความสําเร็จใน งาน เพราะงานบางอย่าง บางประเภท ไม่อาจทําสําเร็จได้โดยลําพังผู้เดียว ต้องอาศัยความร่วมมืช่วยเหลือ ซึ่งกันและกัน ส่วนกลุ่มที่มีการแข่งขันกันนั้นควรจะเป็นการเสริมแรงทางบวก คือ การแข่งขันกับตนเอง เพื่อที่จะเอาชนะใจตนเอง มีวินัยในตนเอง และพัฒนาตนเองในที่สุด

กำหนดจุดมุ่งหมายสัปดาห์ที่ ๑๐

กำหนดจุดมุ่งหมายสัปดาห์ที่ ๑๐

กำหนดจุดมุ่งหมายการเรียนรู้ (S : Setting learning goals)
1. การประเมินอิงมาตรฐาน 

2. การประเมินและการวัดผลอิงมาตรฐาน
3. การวัดและประเมินผลทางการศึกษา

4. การประเมินผลและการนิเทศ

5. หลักสูตรมาตรฐานสู่ชั้นเรียน

6. การประกันคุณภาพการศึกษา

7. ความสำคัญของการประเมินคุณภาพภายนอก

8. วัตถุประสงค์ของการประเมินคุณภาพภายนอก
9. การประเมินคุณภาพภายนอก

10. การประเมินคุณภาพภายใน

11. การกำหนดระดับคุณภาพผลการเรียนรู้

12. การแปลความหมายของค่าเฉลี่ย

ตรวจสอบทบทวนบทที่ ๗

ตรวจสอบทบทวนบทที่ ๗

ตรวจสอบทบทวนบทที่ 7 

      ในการเขียนแผนจัดการเรียนรู้ขั้น การประเมินเพื่อปรับปรุงการสอน ปฏิบัติการเขียนแผนจัดการเรียนรู้ด้วยใช้กระบวนการของทบทวนตนเองหลังสอน ที่ช่วยให้เข้าใจการเรียนการสอน ในการตอบสนองความต้องการ 4 ประการ คือ ด้านวัตถุประสงค์ ด้านค่านิยม ด้านประสิทธิผล และด้านความพึงพอใจในตนเอง

      การประเมินผลเพื่อปรับปรุงการเรียนการสอน จะทําให้ทั้งผู้สอนและผู้เรียนปรับปรุงตนเองอยู่เสมอ เพราะการประเมินผลเพื่อปรับปรุงการเรียนการสอนอาศัยการประเมินตัวต่อตัว ประเมินกลุ่มย่อยและการทดลองภาคสนาม การออกแบบการเรียนการสอนจะทําให้การประเมินในลักษณะนี้มีความชัดเจนขึ้น และใช้การประเมินแบบอิงเกณฑ์ โดยประเมินผู้เรียนแต่ละคนเปรียบเทียบกับจุดประสงค์ หรือจุดหมายและ ระดับคุณภาพ(เกณฑ์ที่กําหนดไว้นอกจากนี้ยังเป็นการเสริมสร้างนิสัยที่พึงปรารถนา ให้แก่ผู้เรียนอีกด้วยที่จัดการเรียนการสอนแบบร่วมมือกันเป็นพื้นฐานแล้ว ผู้เรียนจะติดนิสัยการให้ความร่วมมือกัน จะทําให้ สังคมได้เยาวชน และผู้ประกอบวิชาชีพในสาขาต่างๆ ที่เห็นแก่ส่วนรวม มีความเป็นประชาธิปไตย ยอมรับ ความคิดเห็น และปฏิบัติตามมติของกลุ่ม แม้ว่าตนเองจะไม่เห็นด้วย รู้จักช่วยให้กลุ่มประสบความสําเร็จใน งาน เพราะงานบางอย่าง บางประเภท ไม่อาจทําสําเร็จได้โดยลําพังผู้เดียว ต้องอาศัยความร่วมมืช่วยเหลือ ซึ่งกันและกัน ส่วนกลุ่มที่มีการแข่งขันกันนั้นควรจะเป็นการเสริมแรงทางบวก คือ การแข่งขันกับตนเอง เพื่อที่จะเอาชนะใจตนเอง มีวินัยในตนเอง และพัฒนาตนเองในที่สุด

กำหนดจุดประสงค์สัปดาห์ที่ ๙

กำหนดจุดประสงค์สัปดาห์ที่ ๙

กำหนดจุดมุ่งหมายการเรียนรู้ (S : Setting learning goals)
1. องค์ประกอบที่มีอิทธิพลต่อการเรียนรู้ของผู้เรียน
2. หลักการประเมินการเรียนรู้
3. การวัดผลและการประเมิน
4. จุดประสงค์ของการวัดและการประเมิน
5. เครื่องมือที่ใช้ในการวัดและการประเมินผล
6. การประเมินผลเเบบอิงกลุ่ม
7. การประเมินผลแบบอิงเกณฑ์
8. การประเมินผลตามสภาพจริง
9. ลักษณะของการประเมินผลตามสภาพจริง
10. แนวทางในการวัดการประเมินผบตามสภาพจริง

กำหนดจุดประสงค์สัปดาห์ที่ ๗

กำหนดจุดประสงค์สัปดาห์ที่ ๗

กำหนดจุดมุ่งหมายการเรียนรู้ (S : Setting learning goals)
1. การบูรณาการความรู้
2. หลักสูตรบูรณาการ
3. พหุวิทยาการ
4. การบูรณาการแบบผู้สอนคนเดียว
5. การบูรณาการแบบคู่ขนาน
6. การบูรณาการแบบสหวิทยาการ
7. การบูรณาการแบบโครงการ
8. กระบวนการคิดอย่างมีวิจารณญาณ
9. ทักษะกระบวนการ 9 ขั้น
10. กระบวนการเสริมสร้างความคิดรวบยอด
11. กระบวนการแก้ปัญหา
12. กระบวนการสร้างความตระหนัก
13. กระบวนการแนวปฏิบัติ
14. กระบวนการสร้างเจตคติ
15. กระบวนการสร้างค่านิยม
16. กระบวนการเรียน ความรู้ความเข้าใจ

ตรวจสอบทบทวนบทที่ ๕

ตรวจสอบทบทวน

ในการเขียนแผนจัดการเรียนรู้ขั้น การเรียนรู้จากสื่อดิจิทัล ปฏิบัติการผลิตหรือจัดหาสื่อที่เกี่ยวข้องบทเรียน การวางแผนการสอนกลุ่มสาระการเรียนรู้ที่ได้ดำเนินการแล้ว การนำเสนอสาระความรู้ในรูปแบบดิจิทัล อาทิ พาวเวอร์พอยต์